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内容简介
《认知语言学理论与应用》一书用深入浅出的语言阐述认知语言学的基础理论，通过展示部分语言现象和教学实证研究，使语言学及应用语言学研究生和初学者能够了解和掌握认知语言学的基础理论，以及语言和教学实证研究的基本方法。 书中的教学研究能给予英语教学者一些启示，将语言研究和教学应用结合起来，提高教学和学习效率，让学习者从死记硬背的学习过程转向认知语言形成奥秘的学习过程，从被动的学习者变为主动的学习者。
作者介绍
李瑛：重庆人，四川大学外国语学院2012级博士生，西华大学外国语学院教授，硕士生导师。已主持完成省级社科项目1项、省级重点人文社科基地项目2项、厅级重点项目1项。参与出版著作2本，《英语语义学教程》和《大学英语词法学习要览》。发表论文40余篇，目前正主持省级精品课程《英语泛读》和校级研究生示范课程《认知语言学》的建设。 王莲： 四川内江人，四川大学外国语学院2012级博士生，四川大学外国语学院讲师，主要研究方向为社会语言学，发表论文数篇，参编普通高等教育“十一五”国家级规划教材一本。 田召见：四川汶川人，四川大学外国语学院2012级博士生，四川大学出国留学人员培训部(出国留学预备学院)副教授。参与编撰《最新英汉双解八用词典》；参与编写教材《新编大学通识英语读写教程》(第四册学生用书)；参与译著《纽约，我心飞扬》(New York, Let Our Dreams Fly)；合著《常用语汉英多种表达手册》等6本图书，发表论文10余篇。
目 录
章认知语言学概论 1.1概述 1.2与第二代认知科学 1.3与第二代认知语言学 1.4认知语言学的基本假设 1.5认知语言学的三个基本观点 1.6结语 第二章范畴、范畴化与范畴层次 2.1概述 2.2范畴与范畴化 2.2.1范畴 2.2.2范畴化 2.3经典范畴与原型范畴理论 2.3.1经典范畴理论 2.3.2原型范畴理论 2.3.3经典范畴与原型范畴的区别性特征 2.4范畴层次 2.5原型范畴理论的应用 2.5.1语言方面 2.5.2教学方面 2.6结语 第三章概念隐喻 3.1概述 3.2定义及研究对象 3.3 特征 3.3.1概括性 3.3.2系统性 3.3.3连贯性 3.3.4非对称性 3.3.5模糊性与歧义性 3.4类型 3.4.1空间隐喻 3.4.2实体隐喻 3.4.3结构隐喻 3.5结语 第四章概念转喻 4.1概述 4.2定义 4.3特征 4.3.1临近关系 4.3.2突显性 4.3.3可转换性 4.4转喻喻体的选择 4.4.1认知原则 4.4.2交际原则 4.4.3动因冲突原则 4.5实体之间转换的类型 4.5.1空间实体 4.5.2时间实体 4.5.3抽象实体 4.6结语 第五章隐喻、转喻与一词多义及教学 5.1概述 5.2隐转喻概念与一词多义 5.2.1隐转喻概念的区别与联系 5.2.2什么是一词多义？ 5.2.3转隐喻概念与词义延伸的关系 5.3英语“head”的语义延伸 5.3.1“head”的义项 5.3.2“head”的基本认知概念 5.3.3“head”的语义延伸分析 5.3.4“head”与汉语“头”义项的对比 5.3.5“head”语义延伸的发现 5.4多义词教学 5.4.1隐喻思维能力与多义词教学 5.4.2英语短语动词教学 5.5结语 第六章象似性 6.1概述 6.2任意观 6.3象似性 6.3.1概述 6.3.2定义 6.3.3象似性原则 6.3.4象似性的类型 6.4象似性理论的应用 6.4.1语言方面 6.4.2教学方面 6.5结语 第七章语法化 7.1概述 7.2语法化 7.2.1研究简介 7.2.2定义 7.2.3语法化的运行机制 7.2.4语法化演变的动因 7.2.5研究对象的范围 7.2.6语法化的特征 7.3语法化理论的应用 7.3.1语言方面 7.3.2教学方面 7.4结语 第八章认知语法 8.1概述 8.2基本观点 8.2.1研究重心：意义 8.2.2人的认知能力：心智扫描与抽象能力 8.2.3语言的基本单位：象征单位 8.2.4语法的像似性与模糊性 8.3理论基础 8.3.1“图形-背景”理论 8.3.2识解 8.3.3有界与无界 8.4认知语法理论的应用 8.4.1语言方面 8.4.2教学方面 8.5结语 参考文献 附录1
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