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内容简介

这本吉姆·奈特编著的《高效教学--框架策略与实践》为教师们的专业成长提供了清晰的改进框架：制订计划、教学指导、建立学习型社区，其中包含大量具体、实用的教学策略，比如如何引导性提问、如何利用学习导图、如何激发学习兴趣、如何开展合作性学习、如何开展形成性评价、如何创建友好的团队文化等。作者历经十年的实践，总结出了一系列有效的教学策略，能够给教学带来巨大的改变。

作者介绍

吉姆·奈特（Jim Knight） 获得堪萨斯大学教育博士学位，堪萨斯大学学习研究中心副研究员，教学辅导小组的负责人，研究教学辅导近20年，受邀在全美各州及其他国家指导教师专业发展，曾获得堪萨斯大学的教学、创新、服务等若干奖项，著有《教学辅导：改进教学的合作伙伴观》（2007）《明明白白的影响：全面改进教学的合作伙伴观》（2011），在《教育领导》（Educational Leadership）《校长领导》（Principal Leadership）《学校管理》（The School Administrator）等学刊上发表若干论文。

目 录

前言 致谢 导言·个人佳绩 扶持个人成长 高效学校的四大支柱 高效教学的学派取向：详明教学或构建教学 第一编 教学计划 第1章 指向问题 为何教师应该创建指向问题 教学计划的局限性 以单元和指向问题为重点 创建到位的指向问题 将指向问题、形成性评价、学习导图融为一体 第2章 形成性评价 学习评价之定义 为何使用形成性评价 第3章 学习导图 学习导图 为何学习导图有用 学习导图的类型 学习导图的组成部分 优质学习导图的特点 如何创建学习导图 师生共用学习导图 第二编 施教实务 第4章 促思提示 何谓促思提示 为何使用促思提示 有效促思提示有何属性 如何使用促思提示 展现促思提示的六条建议 第5章 有效提问 为何教师要深思提问的有效性 问题的形式：开放题和封闭题 问题的类型：是非题与征询题 问题的层面：知识题、技能题和大思想题 改进提问技巧 辨析问题的其他方法 面向学生有效地使用问题 第6章 选用故事 为何选用故事 详明教学和建构教学中选用的故事 详明教学中选用的故事 建构教学中选用的故事 故事的用途 选故事 编故事 用故事 讲故事 第7章 合作学习 何谓合作学习 为何采用合作学习 合作学习得以奏效的关键因素 合作学习结构 第8章 真实学习 何谓真实学习 真实学习是项目学习吗 为何学生应该参与真实学习 设计真实学习 体验学习：真实学习的一种替代形式 意味深长的故事 第三编 团队建设 第9章 构筑关爱学生的文化 为什么要注重文化 师生共定行为规范 促使学生践行行为规范 传播关爱学生的情感 营建关爱学生的环境 言出必行 第10章 善用权力而非滥用权力 滥用权力的危害 善用权力 移情于学生 通过一对一的面谈来了解学生 用心倾听 第11章 一定之规下的自由 自由的悖论 对话结构 程序和仪式 标准引导下的选择 关心和控制 第12章 寄予期望 “期望”和“规则”“规范”的区别 传授期望 让学生自己拟定期望 期望对教师的助益 第13章 彰显善行 自上而下和自下而上的关注 正面关注和学习 如何彰显善行 追踪记录师生之间的积极互动 彰显善行有可能事与愿违吗 第14章 及时纠错 预防冲突 观察学生 有效地纠错 结语 参考文献

媒体评论

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