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内容简介
操心，既是教师日常教育生活的常态，也是教师 专业发展的基础。这一基础性不仅表现在操心本身所 承载的教师专业发展结构中，而且体现在操心所反映 的教师发展全貌上。观察一个教师可以从她，他的操 心开始，评价一个教师可以从她／他会不会操心着眼 ，成为一个教师以如何操心才能生成教育意义为航标 。
目 录
第一章 作为研究问题的教师操心 一、 从“中小学教师最操心学生成绩”说起 (一) 操心的教师在做什么 (二) 操心的教师在想什么 (三) 操错心、操碎心和瞎操心 (四) 希望解决的研究问题 二、 什么是操心 (一) 操心的主体：人 (二) 操心的缘起：担心 (三) 操心的表现：应对性反应 三、 如何研究教师操心 (一) 寻找研究生长点 (二) 确立研究思路 (三) 选择研究方法第二章 教师操心的存在根据 一、 操心是介入学生学习的基础 (一) 介入的起点 (二) 介入的前提 (三) 介入的根本 二、 操心可以转化学生学习 (一) 操心调节学习样态 (二) 操心联结学习层级 (三) 操心保留学习运算 三、 操心可能阻碍主动学习 (一) 难以分辨的界域 (二) 难以把握的间隙 (三) 难以落实的松动
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