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内容简介

我们生活在一个能够实现可视化、建模、仿真、可操作的数字技术世界里，一场教育革命正在悄悄发生。随着这些新技术的出现，如何将这些新技术运用到课程里，我们的学校和教师面对许多挑战。 在这个方面，美国科学家先行一步，其中的WISE项目表现尤其出色，在使用范围和成果方面都取得了优异的成绩。J·D·斯洛塔、M·C·林合著的这本《课堂环境中基于网络探究的科学教育》系统介绍了这种基于网络的科学探究环境(WISE)，这是一种为学生提供易操作的课程项目的学习环境，这些项目将网络资源整合到一系列精心设计的探究活动中。书中全面探讨了如何在网络探究学习环境中开展科学教育的方法和途径，具体内容包括技术在教育中的挑战和机会、WISE学习环境的概述、理论框架、课程开发模式、WISE的成效、WISE课程和评估的伙伴关系方式、细节操作、教师的专业发展、分享和交流等。本书的特点是通过案例分析详细介绍了WISE的实践应用问题。 WISE为科学探究活动提供一种有价值的基础环境，内容涉及科学探究的不同方面，如通过探究可视化和模型的使用，帮助学生对地球科学概念形成更深层次的理解。WISE的技术环境和相关材料已经翻译成多种文字，包括挪威语、荷兰语、德语、希伯来语、日语、中文和韩语。 WISE是教育中极少数的跨界研究项目，将学校、教师和学生融入一个世界里。WISE的这种生存能力为我们提供了新的研究机会。

作者介绍

Jim Slotta 是一个认知科学家，多伦多大学安大略教育研究协会(OISE)的教育学副教授。Marcia C. Linn 是加利福尼亚大学伯克利分校教育研究院发展和认知领域的教授，主要关注数学、科学和技术方面的认知发展研究。 赵建华是华南师范大学教授。

目 录

序致谢导言第1章 21世纪科学的教与学 科学课堂中探究和技术的整合研究 科学课程的深度覆盖需求 技术增强型学习环境的作用 推荐阅读第2章 WISE：基于网络的科学探究环境 WISE学生学习环境 WISE创作工具 WISE学生和教师门户网站 WISE课程图书馆 WISE课程图书馆的维护 推荐阅读第3章 知识整合方法 学生为课堂带来了什么：来自计算机作为学习伙伴项目的证据 知识整合框架 学生参与探究 推荐阅读第4章 知识整合的教学模式 知识整合的本质 观点的提出、拓展和完善：知识整合过程 有效教学模式 设计知识整合课程和评价 设计知识整合评价 推荐阅读第5章 设计WISE课程：合作伙伴模式 合作伙伴的挑战和机遇 WISE的合作伙伴模型 设计阶段 合作伙伴的维持：研究与课程合作 推荐阅读第6章 学生从WISE中学到了什么？ 我们如何衡量WISE的好处？ 教师从使用WISE中学到了什么？ 帮助学校校长支持探究和技术的方法 研究在政策和实践中扮演什么角色？ WISE学生的成功 推荐阅读第7章 利用WISE进行教学 利用探究和技术转变科学课堂 利用WISE技术辅助教师教学 利用WISE的挑战 支持教师开展知识整合 推荐阅读第8章 WISE教师专业发展 协同设计模型：教师作为设计伙伴 研讨会模型：教师作为课程定制者 WISE导师模型：支持学校和地区的合作伙伴关系 启示及未来发展方向 推荐阅读第9章 面向未来课堂 WISE对学习技术的贡? 不断发展的技术——理念和范式 新的互联网在教育中的作用 知识整合的新技术和研究 未来发展方向 推荐阅读后记：建议和下一步计划参考文献

媒体评论

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