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内容简介

情境教育的理论是从实践的沃土中生长起来的。李吉林编的《情境教育理论探究与实践创新(一切为了儿童的学习)》充分展现了首届“基础教育 教学成果奖”特等奖获得者、 儿童教育家李吉林，几十年来扎根实践，改革创新，逐步建立起 特色的情境教育理论及操作体系的历程。 因为来自一线，始终面对儿童学习的真实需求，所以李吉林的探索既具有原创性，又贴近日常教育教学实际。针对教育现实中的种种问题，李吉林努力寻求解决问题的路径，并从自己执教的语文学科着手，大胆变革传统的作文教学和阅读教学，提出了一系列极具操作性的创新主张；继而又从语文学科拓展出去，为儿童素质的全面发展概括出了具有普遍意义的情境教育“五要素”，以及相应的基本原理和操作要义，构建起了由“四大领域”网络结构支撑的情境教育课程等。 李吉林情境教育的发展，生动地展现了我国教育工作者始终将理论与实践相结合，坚持从民族文化中汲取智慧，并不断学习脑科学、学习科学等前沿科学理论，进而取得丰硕成果的教育探索之路，其研究范式值得广大教育同人借鉴。

作者介绍

李吉林，著名儿童教育家，情境教育创始人，中国教育学会原副会长。曾出版《情境教学实验与研究》《情境教育的诗篇》《为儿童的学习》《李吉林文集（八卷本）》《情境教育三部曲》等多部著作。其研究成果“情境教育实践探索与理沦研究”被评为首届基础教育同家级教学成果奖特等奖。全国人大代表，曾荣获2011年度全国教书育人楷模、全国劳动模范、50位新中国成立以来感动江苏人物。

目 录

第一章 “爱”萌发智慧，路就在脚下——我在儿童教育中成长 第二章 改革创新从发现弊端起步，寻求教育现实问题的答案 一、开发全新的情境作文新天地——儿童习作提早起步 二、探索情感与认知相结合的情境阅读——发现儿童学习的 核心秘密 三、概括创设情境的八条途径 第三章 反思产生顿悟，“行者”亦成“思想者 一、概括促进儿童发展的“五要素”，揭示普遍规律 二、提出培养儿童思维品质的有效举措 三、为使儿童各科学习快乐高效，向情境教育拓展 四、为使 多儿童获益，构建情境课程 第四章 创新召唤大胆跨界，民族文化 走自己的路 一、从“意境说”中概括四大核心元素，符合儿童发展所需 二、依循核心元素，开拓情境教育操作新路径 三、感悟核心元素的神韵，支撑情境教育理论构架 第五章 为儿童的发展追求新境界，路越走越宽阔 一、学习脑科学理论，剖析儿童学习快乐高效的缘由 二、遵循学习科学，提出儿童情境学习的四大策略 三、确立核心理念，构建儿童情学习范式 四、中国情境教育学派在众多专家学者助推中形成 五、回应世界教育改革的中国声音 结语 感恩与珍惜——行者的温暖与快乐 一、我心中的感恩节 二、起跑前的历练 三、启程的支撑 四、风雨过后见睛日 五、没有终点的跑道 附录 情境教育理论与实践研究大事记

媒体评论

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