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内容简介

本书是2014年重量教学成果奖获奖作品。该书主要介绍了作者吴正宪秉持全新的数学教育思想和教师专业发展理念，将课堂常态下的教学创新实践与工作坊培训研修结合，凝聚起一大批有志于课改的一线教师，组织开展了一系列教师专业发展行动，创造出系统性、多样化、重实效的学科研修策略。为我们多维度地呈现出在教育变革的大背景下孕育而出的“吴正宪教育现象”，为教师合作互动、学科合作交流、学校合作共享、城乡教育均衡发展开拓出新途径，也为教育现代化背景下的教师专业发展探索了新路。

作者介绍

吴正宪，全国模范教师、全国著名数学特级教师、民进中央委员，现任北京市教委基础教育研究中心小学数学室主任。国家*****中小学教材审查委员、*****课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。代表性论著有《吴正宪与小学数学》、《吴正宪数学教例与教法》、《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》等。

目 录

第一部分 团队研修的实践探索 吴正宪小学数学教师工作站的实践 吴正宪老师的教育资源价值 构建支持教学能力发展的教师研修制度 第二部分 团队研修的实践策略 研修策略一：名师引领从成功经验中汲取专业养料 启迪教师智慧的朋友――读《吴正宪的儿童数学教育――真心与儿童做朋友》 吴正宪影子活动小组――从学“术”到悟“道 “老马”与“小马”的故事――从“言传”到“身教 研修策略二：课例研修借助精心组织的教学过程开展行为干预 双师同堂：引导教师在课例比较中获得深刻的体验――“角的度量 模拟课堂：换个角色读学生――以“长方体、正方体思维训练”为例 同课异构：建构教师研修课程资源94 研修策略三：课后访谈学生也是教师专业成长的重要资源 “嚼啵嚼”发出的弦外音――“圆的周长 “真有才”与“好失落”――两种截然不同的课堂评价引发的思考 我怎么没想到?――从“方格纸”说起 走近学生，读懂学生――“用字母表示数 一通百通――“比例尺的应用 来自课中的场外追问――“可能性 研修策略四：同伴互助在互动建构中生成教学实践知识 同伴研修在不断干预中成长 跨省市的同伴交流打开被局限的视阈 跨国际的同行交流理解儿童数学教育 研修策略五：“1+10+N”发挥专业服务的辐射合作机制 “五下延庆”的故事――记团队中一位“小n”的成长 北京分站的研修故事――记昌平团队的群体成长 外地分站的成长故事――记雾灵山下“梦之队 研修策略六：资源建设增强对于实践成效的理性认识 网络互动搭起跨越时空的研修之“桥 小学数学教师专业发展网络研修课程的创新实践 网络学习使人人受益――参与北京市农村小学数学教师专业发展网络研修体会 第三部分 团队研修的广泛影响 “团队研修引领我们成长”――来自团队成员的感言 “他们创造了鲜活的教师教育”――来自专家的评说 团队研修的实践探索 传递知识启迪智慧完善人格 教学的磁场及其产生――试析吴正宪老师的课堂教学风格 附录 一、吴正宪小学数学教师工作站队员名单(按姓氏拼音排序) 二、吴正宪小学数学教师工作站分站建站时间 三、工作站主要大事记 四、相关成果和出版书籍

媒体评论

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