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内容简介

卡拉·摩尔、莉比·H.加斯特、罗伯特·J.马扎诺著的《编制与使用学习目标和表现量规--教师如何作出最佳教学决策》旨在为改进教学实践的具体方面提供一种资源：编制和使用学习目标以及表现量规，为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教师框架中所涉及的）来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生能达到各类标准的要求。本书将帮助各年级和各科目的老师来改善执行具体教学策略的表现：编制和使用学习目标及表现量规，聚焦于某项特定技能。例如编制和使用学习目标以及表现量规，使教师能够专注于这一教学策略的细微差别，从而有意识地去改进它，有目的地规划、实施、监控、调整并反思教学实践的一系列要素。

作者介绍

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术兴趣和专长为教学理论与设计。主持并主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，出版国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》，主持翻译《首要教学原理》和《综合学习设计》等，发表论文、译文200余篇，出版教学设计著作和译著30余本，曾获宝钢优秀教师奖和国家教学成果二等奖。 肖龙海，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。浙江省教育学研究会常务副会长，中国教育学会教育学分会课程论专业委员会常务理事及教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学论，在《教育研究》《课程·教材·教法》《比较教育研究》等刊物发表论文80余篇，出版专著、编著10余部，承担省部级重点课题、规划课题多项，多次获*****、浙江省教学成果奖。 冯建超，教育学博士，浙江传媒学院高教研究所副研究员，华策电影学院特约研究员。主要研究方向为大学教学理论与模式，目前聚焦于学生中心教育范式转型的理论、实践、技术支持与制度创新，参与主持翻译《教学设计的理论与模式》（第四卷）和《十大教学模式》《数字化学习与教学科学》等。 卡拉·摩尔，教育学硕士，是一位经验丰富的专业开发人员、教师和管理者，负责监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员工作的有效性。十多年来，她一直从事区域职业发展工作，曾担任过许多职务，其中包括佛罗里达州圣露西县公立学校的教学质量主任。她参与领导了“马扎诺教师评估模型”的实施，并在区域内开展培训。她为K-12教育作出的贡献得到了全国性的认可，获得了2013年佛罗里达州人力资源发展协会年度奖、施乐奇中心会议奖学金以及宝藏海岸新闻终身成就教育奖等。此外，她对州和国家论坛的观众提出挑战，推动教学领域不断发展壮大。卡拉和她的丈夫盖里，以及他们的两个孩子埃里卡和威尔一起在南佛罗里达州生活。 莉比．H．加斯特（ LIBBY H．GARST），教育学硕士，作为国际学习科学马扎诺中心的职业培训师和教学设计师，为教师成长提供专业发展支持。她为国际学习科学中心所倡导的基于实证研究的教学策略撰写了大量内容，并为国家专业实践研究所科学教育硕士课程的《教学的艺术与科学》提供了便利的在线课程。莉比在小学和中学的教学上都是一名成功的教师和培训师。她毕业于弗吉尼亚理工大学，获得弗吉尼亚大学硕士学位。莉比与丈夫韦斯利育有两个才华横溢的孩子布莱德利和艾莉森。 罗伯特·J.马扎诺，博士，马扎诺研究实验室首席执行官，国际学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育领域的杰出研究者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文150多篇，涉及教学指导、评估、写作及实施标准、认知、有效领导力和学校干预等，撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。 伊丽莎白·肯尼迪，教育硕士，指导和实施国际学习科学中心在学校和地区的试点研究项目。她在中小学担任公立学校教师和学校管理人员已有39年的成功经验。 蒂娜·森，环境卫生工程学硕士，国际学习科学马扎诺中心的首席职业培训师和高级职员。她的经历跨越美国和加拿大的农村和城市。蒂娜获得了得克萨斯农工大学学士学位和蒙大拿州立大学硕士学位。

目 录

引言 编制与使用学习目标和表现量规 第一部分 编制学习目标和表现量规 第二部分 使用学习目标和表现量规 教学方法1 使用学习目标和表现量规的惯例 教学方法2 使用教师编制型量规 教学方法3 使用易于学生理解型量规 教学方法4 使用学生生成型量规 结语 参考资料

媒体评论

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