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内容简介

北京十一学校实施育人模式改革，构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，初步形成了学生自主生长的学校生态。这一改革引起社会广泛反响。 与此同时，不少教育工作者，尤其是中小学校，普遍产生了疑问：北京十一学校的经验可以复制吗？北京十一学校改革成功的关键要素是什么？ 为回答这一疑问，资深教育记者、《中国教育寻变》作者李建平再次出发，在全国范围内寻找并遇见了六位“寻变者”，深度挖掘他们跨出变革第一步的心路历程。他们用抵及内心自我对话的方式，告诉读者：任何教育变革经验都不可能复制，但可以嫁接；任何教育变革都有赖于教育者自身的改变，有什么样的教育者，就会提供什么样的教育。 读完《嫁接十一学校(六位教育者的寻变之旅)》，相信你会收获信心和勇气。

作者介绍

李建平，《中国教育报》资深记者。曾全程跟踪报道国家第八次基础教育课程改革，是新世纪中国课改重大事件和决策过程的见证者、记录者。2010年5月至今，全程跟踪观察北京十一学校“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”，亲历了十一学校教育改革过程中的困惑、挣扎与突破。著有《聚焦新课程》《聚焦新课程II——解析新难点》《中国教育寻变:北京十一学校的1500天》等。

目 录

王海霞：神秘的罗盘 是十一雕琢了我；它把我点燃了，擦亮了。在这里，我触摸到了真正的教育，发现了真实的教师、真实的学生。 崔京勇：踏上另一趟旅程 我们有自己的定位，我们不要成为复制品，我们始于十一，而不止于十一。 汪正贵：零度起跑线 我在十一的每一天，都有内心的冲击。校园生活如此自主、自由、丰富、开放，说明这所学校真的是学生的学校。 杨荣耀：寻找自己的火焰 今天，与其说我们在学习十一，不如说是在通过学习十一寻找自己，关键是，我们敢不敢像十一人那样活一回。 高仁辉：心中的伊甸园 现在，泡桐树中学每一个学生都有自己的课程表，每天都有学生喜欢的课程，他们带着期待来到学校，他们有很多不同的学习伙伴，他们对照学科细目表合理规划学习时间、发展自学能力、实施自主管理。 李长青：生命的拐角处 建了一辈子学校，没想到，过了知天命之年，竟然跑到北京建了一所这么大的学校。这一次玩得有点儿大了，真是自己把自己吓了一跳。 结语

媒体评论

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