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内容简介

本书是“智慧数学”书系之一种。读懂学生是教师走向更好教师的有效途径，是教师突破专业发展瓶颈的有效方式，是教师提升教育教学质量的有效手段。关于读懂学生，作者自2009年就开始关注，从无意识的实践走向深度的思考，使自己智慧地成长。 2017年，宋君中原名师工作室承担了省级名师、省级骨干培育工作，工作室将目光聚焦在——读懂学生，开始了研修之旅。本书真实记录了研修历程的成果，并开启了智慧的数学教学。

作者介绍

宋君，先后荣获全国教育科研领域先进个人、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、河南省学术技术带头人、中原名师、河南省教师教育专家、河南省优秀教师、郑州市教育名家培育对象、第二届河南*成长力教师等荣誉称号。在教学中，他一直追求朴实、大气、开放的教学风格，主要研究方向为小学数学教育、小学教师教育和小学数学阅读。2011年11月，以宋君名字命名的小学数学名师工作室充分发挥引领、示范、辐射作用，使教师的专业成长以团队的姿态一直行走着。

目 录

第一章 “读懂学生”的价值和方法 第一节 “读懂学生”的意义和价值 一、“读懂学生”概述 二、“读懂学生”的意义 第二节 “读懂学生”的方法 一、问卷调查 二、学生访谈 三、预习分析 四、作品分析 五、课堂沟通与检测 六、课后反思和分析 第二章 读懂学生的有效维度 第一节 读懂学生的认知基础 一、读懂学生认知基础的意义 二、如何读懂学生的认知基础 三、读懂学生的认知基础对教学的价值 第二节 读懂学生的思维 一、读懂学生思维的理论背景 二、读懂学生思维对教学的价值 三、读懂学生思维的具体策略 第三节 读懂学生的眼神 一、读懂学生眼神的意义 二、读懂学生眼神的价值 第四节 读懂学生的错误 一、读懂学生错误的意义 二、读懂学生错误的路径 第五节 读懂学生的其他维度 一、读懂学生的疑惑 二、读懂学生的精彩 三、读懂学生的情感 第三章 读懂学生的教学设计 《用字母表示数》教学设计 《倍的认识》教学设计 《买文具》教学设计 《角的初步认识》教学设计 《平行与垂直》教学设计 《平行与垂直》教学设计 《小数的意义》教学设计 《百分数的意义》教学设计 《百分数的认识》教学设计 《乘法分配律》教学设计 第四章 读懂学生的研修花絮 读懂学生，智慧前行 优秀的团队，幸福的我 在研修中思考，在思考中提升 感恩2017，最美的遇见 踏破铁鞋寻真知，倾心教研育桃李 书山有路勤为径，学海无涯乐作舟 静静地做真研究 一路走来，感谢有你 研修培训——我们这样一路走来 这一年，教育人生再次启程 最美的遇见 读懂学生，砥砺前行 研修路上，我们同行 参考文献 研修，留下最美的风景(代后记)

媒体评论

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