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内容简介
蒙台梭利在幼儿教育理念和方法的革新上，对20世纪以来的世界各国幼儿教育发展和改革产生了巨大而深远的影响。本书所汇集的教育心语，不仅是蒙台梭利教育智慧的感悟和教育实践的反思，而且是她的教育人生的心声和教育人格的展现。本书选取了蒙台梭利教育心语800余则，为了方便读者的诵读和品味，将这些教育心语分为十八编。能给幼儿园教师、幼儿教育工作者和幼儿教育学者以及父母们打开一个通往蒙台梭利幼儿教育智慧宝库的门户。
作者介绍
单中惠，华东师范大学教育学系教授、博士生导师。现任中国教育学会蒙台梭利教育专家委员会委员。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者(1982-1984)，英国赫尔大学教育学院高级访问学者(1992-1993)，加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者(1997-1998)。曾任华东师范大学教育系主任，中国教育学会教育史分会副理事长，全国教育科学规划教育史学科组成员，浙江大学教育学院教授、博士生导师，南京师范大学教科院兼职博士生导师。主要学术研究领域：西方教育思想、外国幼儿教育史、外国教育问题史等。专著、主编、译著和合著学术著作40多本，在国内外学术杂志上发表论文90多篇，其中一些学术成果获国家级、省部级奖。
目 录
第一编 新时代需要一种新的儿童教育012—025 儿童问题是一个社会问题013/重建儿童教育就是重建社会015/儿童教育的首要原则是帮助生命017/儿童教育的目的是发现儿童和解放儿童019/儿童教育从儿童研究开始021 第二编 教育革新旨在对学校进行变革026—041 旧学校对儿童发展的压抑027/学校必须进行根本的变革031/学校变革必须以儿童为基础034/从实验中期待一种新的发现036/儿童之家是一个培育儿童的花园038/儿童之家应该是儿童真正的家040 第三编 儿童的发展必须遵循自然法则042—057 自然为儿童发展规划了一条道路043/儿童自身隐藏着生命秘密047/儿童发展存在着个体差异049/儿童教育方法不能违背自然法则050/教育应该始于诞生时054 第四编 儿童自己正在主动地构建自我058—085 儿童是一个正在建构的生命整体059/儿童承担着内部形成的重要工作063/儿童诞生时刻的冒险和恐惧067/新生儿是一个精神胚胎069/人生最初两年的重要性075/三岁是人生的一条分界线078/三岁至六岁开始了一个真正的构建阶段081 第五编 童年期是人生中最重要的时期086—099 童年时期是最有决定意义的一个时期087/创造自我与实现和谐是童年时期的真正目的088/儿童发展依赖于冲动的生命力量090/儿童的内在心理能量被隐藏和被忽视096/成人的异常可以追溯到童年时期097 第六编 为儿童发展提供一个适宜环境100—119 环境成为整个教育体系的中心101/环境影响儿童生命的发展104/儿童在环境中敞开自己的心灵之门109/使儿童接触现实生活113/儿童逐渐适应环境是一个重要问题115/成人是儿童环境的一部分118 第七编 儿童敏感性和敏感期的重要性120—131 儿童具有独特的内在敏感性121/敏感性使儿童去感受外部世界123/敏感期是一个最重要的和最神秘的时期126/敏感期是与敏感性相一致的129 第八编 儿童心理发展与儿童心理畸变132—155 儿童心理有一种难以探究的秘密133/儿童正常化是教育改善的基础137/儿童心理畸变产生的原因139/儿童心理畸变的各种现象143/儿童心理畸变对身体发展的影响148/儿童心理畸变的矫正和消逝151 第九编 自由和纪律是一枚奖章的两面156—173 真正的自由是一种发展的结果157/不要误解儿童自由的观念159/通过给予自由而获得纪律163/纪律的目的是为了工作和活动165/奖励和惩罚是对儿童精神奴役的工具168/察觉和纠正错误使儿童趋于完美170 第十编 儿童身体的发展与四肢的运动174—189 儿童是一个正在成长发展的有机体175/身体运动服务于儿童生命和精神的发展177/手的运动显示出儿童的智慧182/行走使儿童获得解放和走向自由186 第十一编 感官训练是儿童发展的途径190—199 感官训练是智慧和动作的整体活动191/感官教具是引导儿童探索世界的钥匙194/重复练习使儿童内在生命得到建构197 第十二编 工作和活动促进儿童生命完美200—215 工作是儿童精神生命的主要表现201/工作帮助儿童获得力量和智慧203/儿童是从来就不知疲倦的工作者206/儿童工作与成人工作是截然不同的209/活动周期是儿童对未来生活的间接准备211 第十三编 儿童的语言发展与文化获得 216—231 语言是由儿童自己从头发展的217/儿童语言的发展会遇到障碍221/儿童的书写爆发和阅读渴望224/使儿童在文化道路上迈开脚步228 第十四编 儿童的各种能力须受到关注 232—247 专注力促使儿童专心致志233/意志力激发儿童的生命活动235/观察力唤起儿童认识周围事物237/探究力引领儿童去探寻和发现239/想象力使儿童拥有心灵眼睛241/模仿力给儿童提供激励和关注242/对秩序的爱使儿童生活趋于有序244 第十五编 儿童性格的自我建构和发展248—267 儿童建构他们自己的性格249/人的个性发展是从幼儿开始的252/儿童性格缺陷在不利条件下产生254/儿童是道德高尚的257/儿童沿着独立的道路前进258/儿童服从是一种自然倾向262/构建一个儿童社会群体263 第十六编 成人与儿童应建立积极关系268—295 儿童与成人之间冲突的发生269/成人需要了解和认识儿童272/成人必须把自己摆在儿童的位置上278/成人应该对儿童提供保护和必要帮助280/成人不能用自己的意志替代儿童的意志283/成人应该克服自己的傲慢和偏见287/儿童是成人之父291 第十七编 教师职责是理解和教育儿童296—321 教师应尊重和激发儿童生命297/教师应给儿童指明趋于完美的道路300/教师指导儿童的教学艺术302/教师服务儿童的态度和仪表309/教师应通过纠正自己的错误得到改善313/教师的精神准备多于技能准备316/教师培训和实践是不可或缺的318 第十八编 父母使命是保护和关爱孩子322—333 父母肩负着伟大的使命323/儿童是爱的源泉324/父母保护和关爱孩子是自然形成的326/父母应在身体和道德上关爱孩子328/社会化家庭生活需要得到改善331
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