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内容简介

徐国庆著的《职业教育项目课程(原理与开发)》上一版名为《职业教育项目课程开发指南》，此次修订最大的变化是调整了对项目课程的理论定位，这足具有根本性的理论改造。相比第一版把项目课程的提出仅仅定位于项目教学实施的需要，修汀版则认为项目课程更应立足于社会职业和工作世界的根本性变革，从更高层面上判断项目课程的意义基于上述修订思路．第二版书名定为《职业教育项目课程：原理与开发》。 另外，此次修订对项目课程开发的许多技术环节进行了细化，比如，更为详细地说明了职业能力的开发方法；在项目教学设计环节系统归纳了项目教学过程中学与教活动的基本框架。 为了让读者更好地领悟项目课程各环节开发的技术要领，第二版同样非常注重案例的遴选与呈现。随着对项目课程开发方法的调整和细化，项日课程开发实践中也出现了大量更为优质的案例，第二版根据解释的需要对这些案例进行了精选，对第一版中的案例进行补充和撤换，以体现案例的现时性。

作者介绍

本书上一版名为《职业教育项目课程开发指南》，此次修订最大的变化是调整了对项目课程的理论定位，这是具有根本性的理论改造。相比第一版把项目课程的提出仅仅定位于项目教学实施的需要，修订版则认为项目课程更应立足于社会职业和工作世界的根本性变革，从更高层面上判断项目课程的意义。基于上述修订思路，第二版书名定为《职业教育项目课程：原理与开发》。 另外，此次修订对项目课程开发的许多技术环节进行了细化，比如，更为详细地说明了职业能力的开发方法；在项目教学设计环节系统归纳了项目教学过程中学与教活动的基本框架。 为了让读者更好地领悟项目课程各环节开发的技术要领，第二版同样非常注重案例的遴选与呈现。随着对项目课程开发方法的调整和细化，项目课程开发实践中也出现了大量更为优质的案例，第二版根据解释的需要对这些案例进行了精选，对第一版中的案例进行补充和撤换，以体现案例的现时性。

目 录

第一章 学科课程、任务课程与项目课程 第一节 解构学科课程 一、职业教育课程的学科特征 二、为什么要解构学科课程 第二节 超越任务课程 一、什么是工作任务 二、任务课程的难题与“项目”概念的引入 第三节 界定职业教育项目课程的内涵 一、什么是项目 二、什么是项目课程 第四节 项目课程的理论框架 一、联系论 二、结构论 三、综合论 四、结果论 第五节 项目课程开发的可能性 一、项目课程能否承载理论知识 二、项目课程是否会影响学生的可持续发展 三、项目课程是否适用于高职第二章 项目课程开发的技术方案 第一节 几个关键概念 一、如何界定产业 二、如何界定行业 三、如何界定职业 四、如何界定岗位 五、如何界定任务 六、如何界定专业 第二节 职业领域到课程领域的转换模型 一、职业领域的四个基本要素 二、课程领域的四个基本要素 三、课程领域与职业领域的对接关系 四、项目课程开发的三个核心层面 第三节 项目课程开发的工作模式 一、谁来开发 二、如何开发 三、开发什么第三章 定位职业教育课程 第一节 定位专业面向的岗位 一、为什么要定位专业面向的岗位 二、如何确定专业面向的岗位 第二节 分析岗位的工作任务 一、工作任务分析与会议研讨式分析法 二、准备工作任务分析会 三、组织工作任务分析会 四、工作任务分析的质量标准 第三节 定义任务的职业能力 一、什么是职业能力 二、如何分析职业能力 三、如何描述职业能力第四章 设计项目课程体系 第一节 编制专业教学标准 一、确定专业课程设置 二、编制完整的专业教学标准 第二节 编制专业课程标准 一、什么是课程标准 二、确立课程的设计思路 三、确定课程的目标 四、确定课程的内容与要求 五、确定课程的职业素养要求 六、编制完整的课程标准 第三节 设计项目教学方案 一、项目设计 二、项目活动设计 三、项目教学过程设计 四、项目教学中学与教活动设计 五、编制完整的项目教学方案 第四节 开发项目课程教学资源 一、项目课程教学资源分类 二、项目课程教学资源开发思路第五章 组织项目课程的开发 第一节 确立校企合作的开发机制 一、单向机制还是双向机制 二、校企合作机制中的角色定位 第二节 指导与管理项目课程开发过程 一、如何组织课程开发过程 二、如何使教师进入课程开发 三、如何指导教师进行课程开发 四、如何降低误差累积效应 第三节 提升项目课程开发的质量 一、项目课程开发面临的质量困境 二、提升项目课程开发质量的策略参考文献

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