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内容简介

好的学习评价能够产生促进学习的行为。形成性评价被认为是一种能促进学习或者教学，在教学过程中实施的评价……形成性评价之所以具有形成性，是因为它能立刻用于调整（学习），从而产生新的学习。查普伊斯著的《学习评价7策略(支持学习的可行之道第2版)》，作者基于科学研究和自身许多年的实践经验指出，形成性评价的研究有一个共性，那就是工具本身并不能被称为“形成性”。只有根据需要，运用收集到的信息来调整教学和学习，才能贴上“形成性”的标签。本书中提出了以下7种实用且高效的学习评价策略。 策略1：为学生提供清晰易懂的学习目标愿景 策略2：用好作业和差作业作为样板和示范 策略3：在学习进程中有规律地提供描述性反馈 策略4：教学生进行自我评价以及为下一步学习设定目标 策略5：根据学生的学习需求，确定下一步教学 策略6：设计聚焦性教学，并配以提供反馈的练习 策略7：为学生提供机会去追踪、反思和分享他们的学习过程 学习评价7策略代表了一系列连接评价和学习的教学活动。它们倡导的实践与传统的评价信息运用不同。传统的做法是把评价和测试、测试和成绩联系起来，这些评价实践并不能让成绩册中的记录更好。相反，7策略使我们更多地去思考什么是评价和能够完成什么这两个问题。 这些活动并不能解决课堂出现的所有学习问题。工作中存在太多的因素，不可能仅凭一套策略就能完全克服。然而，有了它们的帮助，你认识到评价是教学和学习不可缺少的一部分，从而把你向更加积极的方向推进。7策略提供了一系列有研究基础的实践活动，是学生发展的、能切实提高成就的思考模式。运用这些策略，就能把掌控成功条件的动力传递给学生。评价可以成为你的朋友，也可以成为你学生的朋友——评价甚至能变得有趣。

作者介绍

Jan Chappuis，美国波特兰测评研究所研究员。刘晓陵，博士，副教授，主要从事心理测量与测验的教学和科研工作。曾参与《心理测量》编写以及《行为遗传学》、《创造能力教与学》、《心理测验-原理、应用和争论》和《经典与现代测验理论》的翻译或校译。

目 录

第1章 支持学习的评价 第2章 我将去哪里？明确学习目标 第3章 我现在在哪儿？有效反馈 第4章 我现在在哪里？自我评价和目标设定 第5章 我如何缩小差距？诊断聚焦性教学的需要 第6章 我如何缩小差距？聚焦性练习和修改 第7章 我如何缩小差距？追踪、反思和分享学习

媒体评论

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