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内容简介

MOOCs资源作为信息技术、移动互联技术及大数据挖掘技术发展的最新成果，被日益广泛地应用到大学英语课程教学中。本书是我国第一部系统探讨慕课资源与大学英语课程教学实践整合的专著。作者在实证研究的基础上提出了由多元化大学英语MOOCs课程设置与开发、基于MOOCs资源的大学英语混合教学、基于MOOCs大数据的大学英语教学评价三个维度构成的“基于MOOCs资源的大学英语课程教学实践框架”。 黄林林著的《MOOCs资源与大学英语课程教学--理论技术实践》基于实证，分析深入，语言流畅，可读性强，对高校开展基于MOOCs的大学英语教学实践具有很好的参考价值。适合对于MOOCs教学感兴趣的高校外语教师、管理者及相关专业的研究生阅读。

目 录

序言 前言 第一章 绪论 1.1 引言 1.2 研究背景 1.2.1 政策层面：国家发展战略调整与英语国际地位提升 1.2.2 实践层面：大学英语教学改革与传统外语教学的困境 1.2.3 理论层面：大学英语课程教学与教学理论发展 1.2.4 技术层面：大学英语课程教学与MOOCs的发展 1.3 研究目的 1.4 研究意义 1.5 本章小结 第二章 MOOCs研究概论 2.1 引言 2.2 MOOCs的发展历程 2.2.1 MOOCs的定义 2.2.2 MOOCs的缘起 2.2.3 MOOCs的发展 2.2.4 MOOCs的特征 2.3 MOOCs资源的内涵 2.3.1 MOOCs资源的技术观 2.3.2 MOOCs资源的课程观 2.3.3 MOOCs资源的教学观 2.4 MOOCs资源的构成要素 2.4.1 微视频 2.4.2 学习管理模块 2.4.3 学习讨论社区 2.5 MOOCs资源与课程教学的研究概述 2.5.1 MOOCs资源的类型及其课程模式研究概述 2.5.2 基于MOOCs资源的翻转课堂教学研究概述 2.5.3 基于MOOCs资源的课程教学的优势与不足 2.6 本章小结 第三章 大学英语课程教学研究回顾 3.1 引言 3.2 大学英语课程教学的历史发展 3.2.1 大学英语教学的发展历程 3.2.2 大学英语教学大纲的演化轨迹 3.2.3 学习理论对大学英语课程教学的影响 3.3 大学英语课程教学的研究现状 3.3.1 大学英语课程教学研究论文数量分析 3.3.2 大学英语课程教学研究论文内容分析 3.4 大学英语课程教学面临的挑战和发展方向 3.4.1 大学英语课程教学面临的挑战 3.4.2 大学英语课程教学的发展方向 3.5 本章小结 第四章 MOOCs资源与大学英语课程教学整合 4.1 引言 4.2 理论基础：技术与课程整合 4.2.1 关联主义学习理论对大学英语课程教学的影响 4.2.2 混合学习理论对大学英语课程教学的影响 4.3 技术基础：MOOCs重磅来袭 4.4 实践基础：新一轮大学英语教学改革 4.4.1 MOOCs资源对大学英语课程教学的机遇和挑战 4.4.2 新一轮大学英语教学改革 4.5 基于MOOCs资源的大学英语课程教学研究概述 4.6 本章小结 第五章 本研究的概念框架 5.1 引言 5.2 文献综述概览 5.3 概念框架构念 5.4 本章小结 第六章 研究设计 6.1 引言 6.2 概念界定 6.3 基于MOOCs资源的大学英语课程教学先导研究 6.3.1 先导研究设计 6.3.2 先导研究实施 6.3.3 先导研究结论及反思 6.4 基于MOOCs资源的大学英语课程教学正式研究 6.4.1 研究问题 6.4.2 研究对象 6.4.3 研究方法 6.4.3.1 问卷调查法 6.4.3.2 访谈法 6.4.3.3 课堂观察法 6.4.4 研究工具 6.4.4.1 研究工具1：调查问卷 6.4.4.2 研究工具2：访谈提纲 6.4.4.3 研究工具3：课堂观察系统 6.4.5 研究过程 6.4.5.1 问卷调查过程 6.4.5.2 访谈过程 6.4.5.3 课堂观察过程 6.5 研究过程框架概览 6.6 本章小结 第七章 基于MOOOs资源的大学英语课程教学研究结果与讨论 7.1 引言 7.2 基于MOOCs资源的大学英语课程教学现状分析 7.2.1 基于MOOCs资源的大学英语自主学习现状分析 7.2.1.1 学生对MOOCs资源自主学习情况分析 7.2.1.2 学生对MOOCs资源的学习总体满意度分析 7.2.1.3 对学生自主学习情况的跟踪和反馈分析 7.2.2 基于MOOCs资源的大学英语翻转课堂现状分析 7.2.2.1 翻转课堂教学流程设计情况分析 7.2.2.2 翻转课堂活动开展情况分析 7.2.2.3 翻转课堂教学评价情况分析 7.3 基于MOOCs资源的大学英语课程教学的影响因素分析 7.3.1 学生问卷因子分析 7.3.1.1 学生问卷因子命名 7.3.1.2 学生问卷因子水平比较 7.3.1.3 学生问卷因子内容分析 7.3.2 教师问卷描述分析 7.3.2.1 教师对“MOOCs资源与课程教学整合”的意识分析 7.3.2.2 教师对“MOOCs资源与课程教学整合”的策略分析 7.3.2.3 教师对“MOOCs资源与课程教学整合”的效果分析 7.4 本章小结 第八章 基于MOOCs资源的大学英语课程教学实践框架构建 8.1 引言 8.2 基于MOOCs资源的大学英语课程教学的内涵 8.2.1 MOOCs资源与大学英语课程教学的“整合” 8.2.1.1 “整合”的目标 8.2.1.2 “整合”的内容 8.2.1.3 “整合”的方式 8.2.2 基于MOOCs资源的大学英语课程教学与外语能力的培养 8.2.2.1 外语能力的内涵剖析 8.2.2.2 MOOCs资源与外语能力的培养 8.3 基于MOOCs资源的大学英语课程教学框架构建 8.3.1 多元化大学英语MOOCs课程设置 8.3.1.1 国际MOOCs校本化设置 8.3.1.2 大学英语MOOCs校本化开发 8.3.2 基于MOOCs资源的大学英语混合教学 8.3.2.1 大学英语混合教学的原则 8.3.2.2 大学英语混合教学环境的创设 8.3.2.3 大学英语混合教学实践框架的构建 8.3.3 基于MOOCs大数据的大学英语多元教学评价 8.3.3.1 MOOCs大数据的特征 8.3.3.2 MOOCs大数据与大学英语教学评价 8.4 本章小结 第九章 研究结论和启示 9.1 引言 9.2 研究结论 9.3 研究贡献 9.4 研究局限和展望 9.5 本章小结 参考文献 附录 附录1：学生调查问卷 附录2：教师调查问卷 附录3：学生访谈提纲 附录4：教师访谈提纲 附录5：知情同意书 附录6：课堂观察系统 附录7：先导研究访谈内容转写(节选) 附录8：电子科技大学翻转课堂教材及内容分析 附录9：课堂观察之课堂教学内容分析 附录10：C老师课堂活动评分统计 附录11：D老师课堂活动评分统计 附录12：D老师布置的自主学习文件夹任务要求 附录13：学生自主学习文件夹内容展示 附录14：清华大学《宇宙中心的英语听说课》结课公告 附录15：国际国内MOOCs资源库

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